inquiry tasks, self-reflective questionnaires, worksheet evaluation, self-assessment card

Během předvýzkumu byla zpětná vazba shromažďována přímým pozorováním skupin žáků, analýzou vyplněných pracovních listů a sebereflexními dotazníky. Bylo zjištěno, že žáci mají problém s formulací výzkumných problémů a závěrů pozorování. Nejproblematičtější byly úkoly vyžadující složité myšlenkové operace (analýza neznámých látek) a manuální zručnost (dělení vícesložkových směsí. Ke srovnání kvality řešení jednotlivých úkolů byla pro vlastní výzkum připravena metodika hodnocení pracovních listů a sebehodnocení pro žáka. Všechny položky hodnocení byly porovnány pro každou skupinu žáků a budou podrobeny dalšímu srovnání během testování dalších badatelských úloh.

During the pre-research, feedback was collected by direct observation of pupils groups, analysis of completed worksheets and self-reflective questionnaires. It was found that pupils have a problem with formulation of research problems and observation conclusions. Tasks requiring complex thought operations (table analysis of samples) and manual dexterity (multi-component blending) were the most problematic. In order to compare the quality of the solution of individual tasks, the methodology of worksheet evaluation and self-assessment card for the pupil was prepared for own research. All elements of the assessment were compared for each group of pupils and will be subjected to further comparisons during the testing of other inquiry tasks.