Mit Fachinformationen wird ein Mensch vom Anfang seines Lebens an konfrontiert. Um diese verstehen zu können, muss man über eine Bildungssprache verfügen. Diese Bildungssprache stellt sich jedoch logischerweise für verschiedene Altersstufen ein bisschen anders dar. Wie sieht die Bildungssprache für Kinder aus? Unterscheidet sich die tschechische von der deutschen Bildungssprache? Welche Merkmale der Fachsprachen beinhaltet sie und inwieweit ist sie interkulturell geprägt? Können die Ansprüche an deutsche und tschechische Kinder unterschiedlich oder gleich ausgewertet werden? Im Beitrag wird versucht, auf diese Fragen anhand von Bildungs-Fernsehprogrammen für Kinder in deutschen und tschechischen Fernsehkanälen einzugehen. Der Beitrag strebt nicht nur das Ziel an, den aktuellen Stand der Kinder-Bildungssprache im Fernsehen zu skizzieren, sondern auch ein Glossar der Ausdrücke vorzubereiten, die Kinder beherrschen sollten, wenn sie die angebotenen (fachlichen) Mitteilungen entschlüsseln wollen. Dabei wird des Weiteren die Perspektive der Textverständlichkeit mitberücksichtigt (vgl. Hamburger Verständlichkeitsmodell 1974, Modell nach Groeben 1982 und Karlsruher Konzept nach Göpferich 2001).