stereometry, preprimary education, cubic structures, graphic coding, verbal and non-verbal communication, creative and reproductive activities, paired-tutoring,

W artykule przedstawiam wyniki badań dotyczące lepszego poznania wyobraźni przestrzennej i rozumowania dzieci w wieku 5-6 lat w trakcie rozwiązywania problemów z geometrii przestrzennej. Ustaliłam w nich możliwości i ograniczenia dzieci w zakresie: konstruowania z sześciennych klocków budowli podobnej do jej pierwowzoru; graficznego kodowania cech budowli wzorcowej i odczytywania (dekodowania) tych informacji w trakcie konstruowania nowej budowli, podobnej do pierwowzoru; weryfikowania zgodności skonstruowanej budowli z jej pierwowzorem; porozumiewania się werbalnego i niewerbalnego w trakcie wspólnej działalności twórczej i odtwórczej przy konstruowaniu budowli z sześciennych klocków. W części 1-szej artykułu syntetycznie przedstawiam podstawy teoretyczne przeprowadzonych badań, w 2-giej podaję informacje o stosowanych narzędziach badawczych, organizacji eksperymentu i osobach badanych, w części 3-ciej omawiam badane zmienne. Natomiast w w 4-tej części tego artykułu zawarte są wyniki badań, uporządkowane 7 bloków tematycznych odpowiednio do badanych zmiennych. Każdy z tych bloków kończy się wytypowaniem wyników badań przydatnych w działalności pedagogicznej, z rekomendacją tutoringu rówieśniczego .W części 5 artykułu podaję charakterystykę tutoringu rówieśniczego i argumenty przemawiające za możliwością bezpośredniego korzystania z wyników badań w organizowaniu zajęć z dziećmi według tej koncepcji edukacyjnej. Osoby zainteresowane szczegółowymi informacjami o znajdą je w monografii mojego autorstwa Jak dzieci w wieku przedszkolnym rozumieją przestrzeń (Jak děti předškolního věku rozumí prostoru. Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta, Ostrava).

In this article, achieved results of an analysis of understanding the stereometry in a preprimary education are presented. Particularly, these results are based on an imagination and solving problems in the three-dimensional space where observed children were 5-6 years old. As constraints of possibilities of children, following parts can be considered: a building of cubic structures similar to their original by cubic blocks; a graphic coding of features of a reference structure; a reading, respectivelly a decoding, of information during a construction of a new building, similar to an original; a verification of a compliance of a constructed structure and a comparison with its original; a verbal and non-verbal communication during creative and reproductive activities in a construction of buildings made by cubic blocks.In the first part of the article, theoretical conclucions of the realized research are presented. As the second part, research tools and an experiment based on examined persons are proposed. The following third part includes a discussion of variables in the frame of the research. According to these variables, seven thematic blocks are organized and their achived results are included into particular recommendations of the paired-tutoring. The applied paired-tutoring with characteristics and arguments for possibilities of their application in the preprimary education classes are described. Further extensions of this educational concept can be seen in a monography: Zemanova, R. (2015). How children in preschooler understand space. Faculty of Education, University of Ostrava.