higher teaching, theory of education, effective teaching in higher education, evaluation, SOLO taxonomy

Konceptualizace a reflexe efektivního učení jsou důležité pro zajištění kvality vysokoškolské výuky i jejího hodnocení. V obsahu příspěvku nás zajímají především přístupy a teorie učení, které vycházejí z konstrukce lidského poznání jako budování a změn struktur v mysli studentů, a tím také forem učení, které zahrnují procesy jak perspektivní, tak individuální transformace. Průběh i výsledky učení tvoří komplementární proces školního hodnocení. V příspěvku se zamýšlíme nad významy obou těchto typů hodnocení a představujeme SOLO taxonomii umožňující zachytit gradující úroveň očekávaných znalostí studentů ve vysokoškolské výuce.

We are interested in the content of the paper above all, approaches and theories of learning that are based on the construction of human knowledge as building and changing structures in the mind of students, and hence also forms of learning that involve processes of both perspective and individual transformation. The course and learning outcomes form a complementary process of school assessment. In this paper we consider the meanings of both these types of assessments and introduce SOLO taxonomy to capture the increasing level of expected knowledge students in higher education.