Bevor man Lehrer/in wird, muss man einen langen Weg zurücklegen. Um ein/e gute(r) Lehrer/in zu werden, reicht ein ganzes Leben meist nicht aus. Dieser Beruf bedeutet, sich ständig zu entwickeln und hart an sich zu arbeiten. Dazu stehen mehrere Hilfen zur Verfügung - Skripten, theoretische Bücher und Artikel, Konferenzen, Diskussionen mit Wissenschaftlern/innen und anderen Lehrern/innen, Schulungen, online-Programme usw.Weitere Hilfsmittel, die nicht zu unterschätzen sind, sind Lehrerhandbücher. Diese werden häufig erst in der Praxis mit dem konkreten Lehrwerk zur Hand genommen, um den Zeitaufwand bei der Unterrichtsvorbereitung zu minimieren und - um sicher zu gehen - die richtigen Lösungen für die Übungen schnell parat zu haben. Ist das aber wirklich alles? Wäre es nicht möglich, Lehrerhandbücher noch vorher anzusehen und diese bei der Ausbildung werdender Lehrer/innen auszunutzen? Welche Vorteile bzw. Nachteile würde das bringen? Beinhalten diese Materialien im Unterschied zu theoretischen Werken der DaF-Didaktik einen "Mehrwert" oder nicht? Stellen Lehrerhandbücher nur für beginnende Lehrer/innen eine Unterstützung dar oder bieten sie auch erfahrenen Lehrern/innen Möglichkeiten und Anregungen zur Weiterbildung an? Und inwieweit sind sie interdisziplinär konzipiert?Bei den vorläufigen Recherchen wurde nur wenig Theorie dazu beobachtet. Daher zielt der geplante Beitrag darauf ab, die Situation im theoretischen Feld genauer zu untersuchen und Antworten auf die oben formulierten Fragen anzudeuten, indem ausgewählte Lehrerhandbücher analysiert werden. Dabei sollten Trends in der Lehrerhandbuch-Produktion und das Potenzial zur Aus- bzw. Weiterbildung der Lehrer/innen im zeitlichen (ältere vs. jüngere Bücher) und internationalen (tschechische vs. deutsche Verfasser/innen) Vergleich skizziert werden.