inclusive education, supportive measures, speech literacy, school failure, pedagogical intervention, school counselling centre, school special education teacher.

Nedostatky v úrovni mluvní gramotnosti žáků prvních ročníků mohou signalizovat jistá rizika školní neúspěšnosti, někteří z těchto žáků se tak stávají potencionálními kandidáty na podpůrná opatření při vzdělávání. Příspěvek pojednává o příčinných souvislostech mluvní a čtenářské gramotnosti a poukazuje na zvýšené nároky na pedagogy v inkluzivním vzdělávání zejména v oblasti pedagogické diagnostiky vzdělávacích potřeb žáků za účelem nastavení podpůrných opatření prvního stupně. Příspěvek dále popisuje rizika diagnostikování žáků a zdůrazňuje potřebu trvalého angažmá školních speciálních pedagogů v týmu školního poradenského pracoviště.

Insufficiencies in the level of speech literacy in pupils of 1st years can signal certain risks of school failure, some of these pupil become potential ?candidates? for supportive measures of 1st level. The contribution describes causal links of speech literacy and literacy and it points to increased demands on teachers in inclusive education, especially in the area of pedagogical diagnosis of educational needs of pupils in order to determine the setting of supportive measures of 1st level. The contribution further describes certain risks of diagnosis of a pupil and it emphasizes permanent engagement of school special educational teachers, or school psychologists within the teams of school counselling centre.