Communication, pedagogical communication, key competences, mental disability, mental retardation, pupil with special educational needs, pupil with mild mental disability, primary education, ontogenetic development of speech, language levels, language competence, language communication, symptomatic speech disorders, partial capabilities, partial functions of the brain, learning, principles, curricular documents for primary education, phonemic differentiation, auditory memory, auditory attention, auditory speech differentiation, hypothesis, preconditions, risks.

Obsahem monografie je oblast rozvoje komunikační kompetence žáků s lehkým mentálním postižením v primárním vzdělávání. Nezbytnou podmínkou edukace je znalost specifických věkových a individuálních zvláštností žáků s mentálním postižením, která jsou východiskem definování souboru opatření v rámci systému speciálně pedagogické podpory za účelem plnění vzdělávacích cílů. Monografie se zabývá vymezením základních pojmů, poskytuje přehled aktuálních poznatků o procesu osvojování komunikační kompetence žáků a prezentuje výsledky výzkumu zaměřeného na zjištění úrovně diferenciace dílčích způsobilostí ve vybraných oblastech komunikační kompetence, a to ve srovnání s očekávanými výstupy pro předškolní vzdělávání. Na základě analýzy výsledků výzkumného šetření popisuje konkrétní návrhy a opatření za účelem speciálně pedagogické podpory v procesu edukace.

The topic of the submitted work is the sphere of development of communicative competence in children with mental disability with focus on pupils with mild mental disorder in primary education. The basic starting point of inclusive education is the anthropological perspective, in other words a respect to specific age and individual peculiarities of pupils. Inclusive education as a phase of the process of sociability is one of the means to reach certain level of socialization, which is at the same time to some extent influenced by the ability to communicate with other people, thus the communicative competence.