Reading literacy; educational testing; Rasch analysis; DIF; item validity

Pedagogické testovanie na národnej aj medzinárodnej úrovni je založené na implicitnom predpoklade o "čitateľskej gramotnosti" ako o jednorozmernej latentnej premennej (schopnosti). O tejto schopnosti sa všeobecne predpokladá, že je vhodnou mierou na porovnávanie žiackych výsledkov alebo dokonca na posudzovanie kvality vzdelávacích systémov. Oproti tomu, výskum v kultúrnej antropológii ukazuje, že neexistuje nič také ako "čitateľská gramotnosť", ktorá by bola nezávislá od konkrétnej kultúry. Etnografické poznatky v tom podporujú psychometrické zistenia: Použitím dvoch štatisticky aj konceptuálne odlišných metód odhaľovania rozdielneho fungovania položky (DIF) táto štúdia spochybňuje validitu niektorých testových položiek vzhľadom na rod a na typ školy (základná škola vs. viacročné gymnázium). Výsledky nepodporujú predpoklad o jednorozmernosti a sociálne nezávislej miere.

The educational testing on the national as well as international level is based on the tacit assumption about the ?reading literacy? as unidimensional latent variable (ability). This ability is generally supposed to be the valid measure suitable for the comparison of the students? outcomes or even of the quality of educational systems. However, according to the research in cultural anthropology, there exists no such thing like the socio-culturally independent ?reading literacy?. The ethnographic findings meet also the psychometric results: Using two statistically as well as conceptually different strategies of indicating the differential item functioning (DIF), this study questions the test item validity concerning the gender and the school type (grammar school vs. lower secondary school). The results do not support the assumptions of unidimensionality and socially independent measure.