history textbooks; content analysis; the image of Polish history; cyclical repetition; positive, negative and neutral evaluation; emotionality; iconographic material

Analýza českých dějepisných učebnic prokázala, že je Polsku, polským dějinám a historii česko-polských vztahů od raného středověku do současnosti věnována kvantitativně značná pozornost, úměrná možnostem dějepisného vyučování. Přiblíženy jsou mnohé významné osobnosti polské politiky, vědy a umění a v zásadě i klíčové události polské historie. České dějepisné učebnice se snaží nezdůrazňovat sporné momenty ve vzájemných česko-polských vztazích. Ústup od faktografie a přísně chronologického výkladu k problémovému se promítá v určitém porušení systematičnosti výkladu. K prezentaci klíčových událostí polských dějin se využívají narativní prameny a ikonografický materiál, byť většinou v ilustrativní funkci. I v didaktickém aparátu je pamatováno na fixaci nejvýznamnějších momentů polské minulosti.

Czech textbooks for historical analysis showed that Poland, Polish history and the history of Czech-Polish relations from the early Middle Ages to the present quantitatively devoted considerable attention commensurate history teaching opportunities. Approximations are many important personalities of Polish politics, science and art and in principle the key events of Polish history. Czech historiographical textbooks don´t try to point out the controversial moments in mutual Czech-Polish relations. Retreat from the body of knowledge and strictly chronological interpretation to problem is reflected in a systematic violation of interpretation. The presentation of the key events in Polish history, the use of narrative sources and iconographic material, but mostly in the illustrative function. Even in the didactic apparatus it is remembered to fix the most significant moments of the Polish past.