literacy, preliteracy, child language, speech, kommunication, preschool child, language acquisition, preprimary education, developmental psycholinuistics.

Příspěvek prezentuje potřebu šetření koncepce rozvoje pregramotnosti v preprimárním vzdělávání ČR. Z předběžné analýzy české empirické sféry vyplývá, že poznání této oblasti je chabé a nedostatečné vzhledem k významnosti této složky edukace. Úskalí shledáváme již v chybějící pojmové konceptualizaci. Není známo, zda jsou cíle a záměry oblasti tzv. jazykové výchovy proklamované kurikulem pro preprimární vzdělávání v kontinuitě s potřebami pedagogické praxe. Zcela chybí zjištění, jaký je stav vývoje řeči, komunikace a před-čtenářských dovedností dětí předškolního věku, ačkoli je tato vybavenost jednou z klíčových determinant školní edukace.

The paper presents the need for research concept development preliteracy in pre-primary education in the Czech Republic. Preliminary analysis of the Czech empirical sector shows that knowledge of this area is weak and insufficient, considering the significance of this component of education. We find difficulties already in the missing conceptual conceptualization. It is not known whether the aims and objectives of the field of language education declared by the curriculum for pre-primary education are in continuity with the needs of teaching experience. There completely absent findings on the status of development of speech, communication and pre-reading skills of preschool children. Although this facility is one of the key determinants of the school education.