Článek popisuje dílčí výsledky výzkumu na 17 základních školách u žáků pátého ročníku a jejich představ o vodě. Sledujeme pojmy, které uvádí žáci na základě svých představ o vodě. Výsledky naznačují kontext, ve kterém žáci přemýšlejí. Toto zjištění je v učení orientovaném na žáka zásadní pro (re) konstrukci prvků obsahů z pozice vědy a kurikula a umožňuje učiteli tak hlubší reflexi výuky, než pouze na základě testování žáků nebo jejich nepřetržitého pozorování. Výsledky také naznačují možnosti pro výstavbu integrovaného přírodovědného kurikula "ve spolupráci s žákem."

The paper describes the partial results of the research at the 17 primary schools for pupils in fifth year at elementary school in order to find pupils´ideas about water. We follow concepts, based on the analysis of conceptual maps pupils, that children associate with the concept of water. The results indicate the conceptual context in which pupils think. This finding is in teaching-oriented to pupil to be essential for (re)construction components of science content and curriculum and it allows the teacher to profound reflection on teaching than only on the basis of testing of pupils or their continuous observation. The results also suggest options for construction an integrated science curriculum "in cooperation with the pupil."