Příspěvek podává reflexi problematiky rozvoje pregramotnosti v edukačním procesu současné mateřské školy. Představuje základní teoretická východiska této problematiky. Popisuje pregramotné projevy dětí předškolního věku a zároveň proces utváření poznání a pojmů v jímž se dítě zmocňuje světa a nejbližšího okolí v kontinuitě s vývojem mluvené řeči. Nastiňuje využití pojmové (mentální) mapy v projektování v mateřské škole při vlastní práci s dětmi jako nástroje rozvoje poznání a procesu myšlení.