formative assessment, self-assessment, reading competence, motivation to read,self-education, students of secondary vocational schools, students of higher vocationalschools

Výzkumná studie prezentuje výstupy kvantitativně orientovaného výzkumu zaměřeného naškolní formativní hodnocení. Specificky je řešen problém hodnocení čtenářských kompetencí614 studentu 3 středních a 2 vyšších odborných škol v České republice. Výzkum přinášípohled na analýzu vlivu vnějších faktorů čtenářské motivace, postojů studentů k četbě jakoprostředku sebevzdělávání, práci s identifikací strategií vedoucích k porozumění různých tipůtextu. Z výsledků výzkumu jsou zřejmé druhy bariér při čtení, dále návrhy k opatřenípodporující rozvoj čtenářských kompetencí u vybrané komunity žáků. Klíčovým faktoremnapomáhajícím k porozumění informací ve školní praxi je formativní hodnocení podporujícíindividuální rozvoj studentů zpětnovazebnou reflexí. Studie poskytuje praktická doporučenípro práci s reflexí informací ve čteném kontextu.

The research study presents the outputs of quantitatively oriented research focused on schoolformative assessment. Specifically, the problem of evaluating the reading competencies of614 students of 3 secondary and 2 higher vocational schools in the Czech Republic is solved.The research provides insight into the analysis of the influence of external factors on readingmotivation, students' attitudes towards reading as a means of self-education, work with theidentification of strategies leading to the understanding of different types of text. The resultsof the research reveal the types of barriers to reading, as well as suggestions for measures tosupport the development of reading skills in a selected community students. A key factorhelping to understand information in school practice is formative assessment supporting theindividual development of students through feedback reflection. The study provides practicalrecommendations for working with information reflection in the reading context.