Q-methodology; integrated teaching; teacher?s opinion

Diskuse kolem tvorby aktuálních vzdělávacích projektů je často provázena myšlenkami na využití principů integrace ve výuce. Integrovaná výuka je specifikována jako výuka, ve které jsou propojovány obsahy jednotlivých integrovaných předmětů, přičemž jsou sledovány cíle všech těchto předmětů a zároveň se formuje nový cíl vyplývající z integrovaného celku. Učitelé zaujímají ke koncepci integrované výuky různé postoje, jejichž odhalení a vymezení je důležité nejen pro oblast pregraduální přípravy a postgraduálního vzdělávání učitelů. Cílem příspěvku je popsat použití výzkumné metody Q metodologie ve výzkumu zaměřeném na zjišťování názorů učitelů na možnost realizace integrované výuky. Příspěvek představuje faktory, které ovlivňují realizaci integrované výuky, příklady výroků (Q typů) vyplývajících z těchto faktorů a design celého výzkumu včetně uvedení možnosti realizace Q metodologie distanční formou.

Integrated teaching can be used as a tool for breaking down barriers built between subjects which allows students a holistic perspective on issue. Nevertheless, many teachers do not know how to implement integrated teaching in their lessons, they do not have enough suitable materials to implement it etc. However, there are other obstacles that obstruct teachers from implementing integrated teaching into their lessons. The aim of our research is, among other things, to identify these obstacles, for which we will use the Q-methodology and to propose solutions to remove them.