learning dialogue, online education, barriers to online learning, structure of learning dialogue, initial replica

Text reaguje na nově vzniklou situaci (spojenou s pandemií Covid-19), s níž se muselo v posledních měsících vyrovnat (nejen) české školství. Ačkoli zavedení online výuky na všechny stupně vzdělávání nezpůsobilo změny týkající se struktury školského dialogu, objevily se četné faktory, jež výukovou komunikaci v mnohém znesnadnily. Jelikož průběh školského dialogu determinují především učitelovy otázky, je pozornost věnována zejména analýze iniciační repliky, skrze níž je žák vyzýván k reakci, motivován k činnosti. Žák totiž v online prostředí nemůže bezpečně dekódovat všechny učitelovy signály. Analýza vzorku nashromážděného v období šesti měsíců (prosinec 2020 až květen 2021) se zaměřuje nejen na způsoby formulace těchto stimulů, ale také na jejich kognitivní náročnost.

The text responds to the new situation (connected with the Covid-19 pandemic), which (not only) Czech education has had to deal with in recent months. As the course of the school dialogue is determined primarily by the teacher's questions, attention is paid mainly to the analysis of the initiation replica, through which the student is invited to react, motivated to act. The student cannot securely decode all of the teacher's signals in the online environment. The analysis of the sample collected over a period of six months (December 2020 to May 2021) focuses not only on the ways in which these stimuli are formulated, but also on their cognitive demands.