OU students, full-time and part-time study of Teacher Training for Kindergartens and full-time and part-time forms of Teacher Training for Primary Schools, music activities, practical training, consultations.

Posluchači přijatí ke studiu prezenční a kombinované formy studia Učitelství pro MŠ a prezenční i kombinované formy studia Učitelství pro I. stupeň základních škol bez talentových přijímacích zkoušek přicházejí na vysokou školu z různých typů středních škol (od učebních oborů s maturitou, přes gymnázia a střední pedagogické školy až ke konzervatořím). Úroveň jejich speciální oborové přípravy v oblasti hudby se tudíž výrazně liší. Hudební vzdělání je navíc nejvýznamněji rozvíjeno dlouhodobou individuální přípravou studentů mimo rámec středoškolské přípravy, tj. v oblasti mimoškolních aktivit na ZUŠ či v soukromé hudebně vzdělávací sféře. Dílčí hudební schopnosti, dovednosti a postoje studentů navíc nebyly prověřeny zkouškou, a tudíž jim nebyla poskytnuta reálná možnost autoevaluace a autokorekce. Přechod posluchačů do vysokoškolského prostředí je proto velmi často provázen osobními selháními, která se nejčastěji projevují již v průběhu 1. studijního semestru, a to zejména v oblasti hudebně teoretické (v disciplíně hudební nauka) a v instrumentální hře, resp. ve hře na klavír. Realizovaný kurz je veden snahou eliminovat jmenované nedostatky formou rozvojového přípravného kurzu. Tyto jsou určeny výhradně těm zájemcům z řad nově přijatých studentů, kteří si uvědomují vlastní nedostatky v oblasti oborové přípravy a chtějí je na základě osobní intenzívní konzultace se specialisty co nejdříve odstranit. Kurz klade na základě oborové specifikace velký důraz na individualizovaný přístup ke každému přihlášenému frekventantu.

Students admitted to the study of full-time and combined forms of study Teacher Training for Kindergartens and full-time and combined forms of study Teacher Training for Primary Schools without talent entrance exams come to university from various types of secondary schools (from vocational schools with high school diploma, through grammar schools and schools to conservatories). The level of their special training in music therefore varies considerably. In addition, music education is most significantly developed by long-term individual training of students outside of secondary school preparation, ie in the area of ​​extracurricular activities at art schools or in the private music education sphere. In addition, students' partial musical abilities, skills and attitudes were not tested, and therefore they were not given a real opportunity for self-evaluation and self-correction. The transition of students to the university environment is therefore very often accompanied by personal failures, which most often manifest themselves during the 1st semester, especially in the field of music theory (in the discipline of music theory) and in instrumental playing, respectively. in the piano. The implemented course is driven by an effort to eliminate the aforementioned shortcomings in the form of a development preparatory course. These are intended exclusively for those interested from the ranks of newly admitted students who are aware of their own shortcomings in the field of professional training and want to eliminate them as soon as possible on the basis of personal intensive consultation with specialists. Based on the field specification, the course places great emphasis on an individualized approach to each registered student.