discourse analysis, discourse-historical approach, geographical imagination, Czech education, geographical education, geography textbooks, political geography, cultural geography

Dizertační práce se zabývá empirickým pohledem na školní geografické vzdělávání se zaměřením na politickou a kulturní geografii, přičemž podoba této edukace je zde rekonstruována na základě kritické analýzy diskurzu, resp. diskurzivně-historického přístupu a obsahové analýzy učebnic určených mládeži od cca 12 do 19 let. Cílem práce je rekonstrukce možných znalostí v rámci vybraných témat regionální geografie tří mocností, Číny, Ruska a USA, a rekonstrukce obrazu, který je v analyzovaných učebnicích vytvářen pro žáky škol odpovídajících současnému stupni 2 a 3 ISCED za posledních 150 let. Výzkum je zaměřen na 3 aspekty: národy (majoritní a minoritní), životní úroveň občanů vyplývající z popisu hospodářství a rozsah učiva o výše uvedených 3 státech. Teoretický rámec celé práce tvoří imaginativní geografie, protože právě geografické imaginace jsou při tvorbě učebnic geografie dominantní – zejména v regionální geografii vzdálených zemí.

The dissertation deals with an empirical view of school geographical education with a focus on political and cultural geography, while the form of this education is reconstructed here on the basis of a critical discourse analysis, specifically discursive-historical approach and content analysis of textbooks intended for youth from about 12 to 19 years. The aim of the work is a reconstruction of possible knowledge in selected topics of regional geography of the three powers, China, Russia and the USA, and the reconstruction of the image, which has been created in the analysed textbooks for pupils of schools corresponding to current ISCED levels 2 and 3 for the last 150 years. The research is focused on 3 aspects: nations (majority and minority), the standard of living of citizens resulting from the description of the economy and the scope of the curriculum on the above 3 states. The theoretical framework of the whole work is formed by imaginative geography, because it is geographical imagination that is dominant in creating geography textbooks - especially in regional geography of distant countries