Romani, social excluded, approach, teacher

Vzdělávání romských a sociálně vyloučených romských žáků stojí dlouhodobě v centru zájmu aktérů podílejících se v České republice na přípravě a tvorbě strategických vzdělávacích do-kumentů. Navzdory očekávání plynoucích z deklarovaných cílů je současný stav vzdělávacích vý-stupů dotčených žáků jen málo účinný. Školní úspěšnost těchto žáků tak mnohdy závisí především naosobnosti pedagoga, jehož výraznou roli v kontextu vzdělávání žáků potvrzují výsledky pedagogic-kých výzkumů realizovaných v této oblasti. Na rozdílnost v pedagogy aplikovaných přístupech se za-měřuje také náš výzkum. Teoretickou a empirickou analýzou pedagogických přístupů chceme sesta-vit holistický obraz reality popisující přístupy pedagogů k romským a exkludovaným žákům vevzdělávání na základní škole. Hlavní důraz přitom klademe na pedagogickou angažovanost, kterouvnímáme jako velmi důležitou, smysluplnou a potřebnou.

The education of Roma and socially excluded Roma pupils has long been the focus of the actors involved in the Czech Republic in the preparation and creation of strategic educational documents. Despite the expectations arising from the declared goals, the current state of educational outcomes of the pupils concerned is ineffective. The school success of these pupils often depends primarily on the personality of the teacher, whose significant role in the context of pupil education is confirmed by the results of pedagogical research carried out in this area. Our research also focuses on the differences in the approaches applied by pedagogues. By theoretical and empirical analysis of pedagogical approaches, we want to compile a holistic picture of reality describing the approaches of teachers to Roma and excluded pupils in primary school education. At the same time, we place the main emphasis on pedagogical commitment, which we perceive as very important, meaningful and necessary.