Concept of mother tongue teaching, goals of education, educational field Czech language and literature, communication and cognitive approach to the mother tongue teaching.

Kapitola se primárně soustředí na současné vnímání priorit jazykového vzdělávání spojovaných s nároky kladenými na jazykové dovednosti jedinců zohledňující gramotnostní aspekty vzdělávání v rámci vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Pozornost je věnována také zamyšlení se nad vývojem cílů výuky mateřského jazyka ve vazbě na dynamický vývoj společenských požadavků a nároků kladených na rozvoj univerzálních kognitivních funkcí, které jsou jedním ze základních předpokladů celoživotního vzdělávání se. Autorka kapitoly seznamuje s tzv. komunikačním a kognitivním přístupem k výuce mateřštiny, který se částečně opírá o konstruktivistické pojetí vzdělávání, tj. staví na procesu aktivního a uvědomělého konstruování vědomostního a zkušenostního komplexu.)

The chapter primarily focuses on the current perception of priorities of language education associated with the demands on the language skills of individuals that take into account the literacy aspects of education within the educational field of the Czech language and literature. An attention is also paid to reflecting on the development of the goals of the mother tongue teaching in relation to the dynamic development of both social requirements and demands on the development of universal cognitive functions, which are one of basic preconditions for lifelong learning. The author of the chapter introduces the so-called communicative and cognitive approach to the mother tongue teaching, which is partly based on the constructivist concept of education, i.e. it is built on the process of active and conscious construction of the knowledge and experience complex.