formative assessment, inquiry based education, problem tasks

Tato publikace volně navazuje na publikaci „Inovativní metody ve výuce chemie I“, je v ní vymezen teoretický rámec a základní principy badatelsky orientované výuky, zahrnuje ukázky konkrétních návrhů badatelských úloh zahrnujících metodický list pro učitele, řešení úlohy žákem a návrh hodnocení úlohy žákem a učitelem. Součástí elektronických příloh jsou pracovní listy jednotlivých badatelských úloh a sebehodnotící karty pro žáka. V rámci přírodovědného vzdělávání je považováno za velmi významné zařazovat do výuky pozorování, měření, experimentování, zpracování a interpretaci dat a vyhledávání souvislostí mezi nimi. Všechny tyto aktivity realizuje a rozvíjí badatelsky orientovaná výuka (BOV). Pomocí simulace problémových situací v laboratoři lze žáka připravit na řešení každodenních problémů. Žák se učí analyzovat problémovou situaci a navrhnout její optimální řešení. Vyhledáváním informací a jejich implementací do systému stávajících znalostí se žák naučí poznatky vnímat v souvislostech.

This publication is a free continuation of the publication "Innovative Methods in Teaching Chemistry I", it defines the theoretical framework and basic principles of research-oriented teaching, includes examples of specific proposals for research tasks including a methodical sheet for teachers, problem solving . The electronic appendices include worksheets of individual research tasks and self-assessment cards for the student. Within the framework of science education, it is considered very important to include observation, measurement, experimentation, processing and interpretation of data in the teaching and to search for connections between them. All these activities are implemented and developed by research-oriented teaching (BOV). By simulating problem situations in the laboratory, the student can be prepared to solve everyday problems. The student learns to analyze the problem situation and suggest its optimal solution. By searching for information and implementing it into the system of existing knowledge, the student will learn to perceive the knowledge in context.