Vocational training of future art teachers; art education; model of pedagogical planning; practice

V centru zájmu tohoto příspěvku stojí řešení problémů spojených s profesní přípravou budoucích učitelů výtvarné výchovy. Profesní přípravu učitele vnímáme jako stále naléhavý kulturní závazek vůči naší společnosti. Pozornost je zaměřena na možnosti rozvoje psychodidaktických dovedností budoucích učitelů na PdF KVV OU v Ostravě. Zvláštní významy jsou připisovány souvislostem, ke kterým student učitelství v rámci své vysokoškolské přípravy dospívá během předmětu Teorie a didaktika výtvarné výchovy I+II. Mysl vysokoškolského studenta výtvarné výchovy je jedinečná tehdy, pokud je otevřená obsahům poznání uměleckého světa, umělecké tvorby a teoretickému studiu. Právě tyto faktory umožňují studentům získané poznatky transformovat do nových znalostí a nových rozsahů autentických profesních způsobilostí.

In the center of this article is the issue of professional training and learning of the future art teachers. The training of future art teachers is still an important commitment to our society. Attention is focused on the possibilities of developing psychodidactic skills of future teachers at PdF KVV OU in Ostrava. Special meanings are attributed to the contexts that the student of teaching reaches during the subject Theory and Didactics of Art Education I + II. The mind of a university student of art education is unique when it is open to the contents of knowledge of the art world, artistic creation and theoretical study. It is these factors that enable students to transform the acquired knowledge into new knowledge and new ranges of authentic professional competencies.