history textbook, empirical research, analysis, learning task

Článek se zabývá učebnicemi historie. Empirický výzkum mezi učiteli základních a středních škol sledoval míru využití učebnic historie a historických pramenů. Předmětem analýzy byly také postoje učitelů k struktuře tohoto vzdělávacího média. V další fázi jsme analyzovali vybrané učebnice středních škol s ohledem na typologii učebních úkolů a druh práce s písemnými prameny. Bylo zjištěno, jaké kognitivní procesy vyžadují jejich řešení. Pro srovnání byly vybrány učebnice německé historie. Sledují jiný koncept a obsahují různé typy úkolů. Tato kvalitativní analýza ukázala, že úkoly v učebnicích české historie vyžadují jednoduché duševní procesy. Německé učebnice nabízejí úkoly, které analyzují a interpretují různé druhy pramenů.

The paper deals with history textbooks. Empirical research among primary and secondary school teachers followed the rate of use of history textbooks and historical sources. The subject of the analysis was also the attitudes of teachers to the structure of this educational medium. In the next phase, we analyzed the selected secondary school textbooks with regard to the typology of learning tasks and the kind of work with written sources. It was observed what mental processes their solution required. For comparison, German history textbooks have been chosen. They follow a different concept and contain different types of tasks. This qualitative analysis has shown that tasks in Czech history textbooks require simple mental processes. German textbooks offer tasks to analyze and interpret different kinds of sources.