elementary science, textbook, learning task, pupil, research

W niniejszym artykule metodą badawczą przedstawimy zadania dydaktyczne, które występują we współczesnych czeskich podręcznikach przyrodniczych, uwzględniając ich częstotliwość oraz typ. Zadanie dydaktyczne można postrzegać jako okazja do uczenia się, która motywuje (aktywizuje) ucznia w procesie kształcenia. Zamierzamy zwrócić szczególną uwagę na następujące pytania. Jak poszczególne typy zadań podręcznikowych są rozłożone w ramach odrębnych zagadnień? Jakie są różnice pomiędzy podręcznikami różnych wydawnictw? Które zadania są typowe dla poszczególnych podręczników i tematów?

In this paper, we reflect on the research and teaching tasks that are present in modern Czech science textbooks with regard to their frequency and type. Learning tasks can be understood as an opportunity for learning, which activates the pupil in the classroom. We will focus mainly on the following questions. What is the distribution of different types of learning tasks across sub-topics? How different are books of different publishers? Which learning tasks are typical for individual textbooks and topics?