Self-reflection, kindergarten (preschool) teacher, analysis, evaluation, professional difficulty level.

Autorefleksja stanowi jedną z podstaw nieustannego udoskonalania własnej praktyki nauczycielskiej. Może stać się środkiem umożliwiającym trwały proces zdobywania doświadczeń pedagogicznych. W jej trakcie nauczycielka dokonuje analizy sposobu realizacji czynności różnego typu oraz samooceny w odniesieniu do analizowanych typów czynności. U studentek badano sposoby podejścia do realizacji autorefleksji w praktyce nauczycielskiej. W wypadku nauczycielek przedszkolnych natomiast przeprowadzono badanie mające na celu określenie, czy istnieje związek między oceną (przeprowadzaną w ramach autorefleksji) wykonywanych realnie czynności zawodowych o wybranym stopniu trudności a długością ich praktyki pedagogicznej. Wyniki przedstawione zostały w niniejszej pracy.

Self-reflection is one of the essential activities of a continuous improvement of teaching. It may become a tool necessary for a continuous gain of pedagogical experience. During this process a teacher conducts an implementation analysis of the relevant activity and self-evaluation of the analysed activity. We have examined ways how students approach self-reflection after they acquired certain teaching practice. We have conducted an investigation focusing on kindergarten (preschool) teachers, in order to determine whether there is a relationship between evaluation (real evaluation conducted after self-reflection) of actual professional activities with the selected level of difficulty and the length of their teaching experience. Results are available in the text below.