textbook, elementary science, evaluation, research, FEP, text difficuty

S kurikulární reformou vstoupil v platnost také Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, který platí již několik let. Na tuto skutečnost zareagovali také nakladatelé učebnic. V příspěvku analyzujeme obtížnost textu v současných přírodovědných učebnicích pro 1. stupeň ZŠ z hlediska syntaktické a sémantické obtížnosti. Text jako prostředek sdílení informací o světě hraje v přírodovědě významnou roli při chápání pojmů a vytváření generalizací. Učebnice, i přes expanzi informačních a komunikačních technologií do škol, má stále ve výuce poměrně významnou úlohu. Má však učitel relevantní a odborné podklady v procesu rozhodování o výběru učebnice, nebo tak činí pod tlakem marketingu? Výsledky výzkumné sondy, které v příspěvku uvádíme, mohou učiteli napomoci v procesu evaluace přírodovědných učebnic a následného rozhodování o jejich výběru z nabídky, jež je na současném trhu poměrně pestrá.

Curricular reform came into force also the FEP for Basic Education, which has been in force for several years. This fact also responded publishers of textbooks. In this paper, we analyze the difficulty of the text in the current science textbooks for the first grade of primary school in terms of syntactic and semantic difficulty. Text as a means of sharing information about the world in science has an important role in understanding concepts and making generalizations. The teacher has relevant expertise and materials in the process of deciding on the selection of textbooks, or do so under the pressure of marketing? The results of the our research probes which we show in this contribution could help teachers in the evaluation process of science textbooks and after in making decisions about their choice from the offering that is on the marketplace quite varied.