Experience, outside and inside experience, expertise, experience individual and generalize, experience direct and indirect, authority, role play, modeling, game, reality and fiction, design of concept and preconcept, conflict, zone of near development, reflection.

Příspěvek je zaměřený na význam a vztah prožitků a zkušeností, s nimiž záměrně i nezáměrně nakládáme během různý her i procesů učení dětí a žáků v mateřské a základní škole. V blocích nebo hodinách dramatické výchovy se totiž nabízí mnoho rozmanitých příležitostí k nabývání zkušeností skrze prožitek. Proto je velmi důležité orientovat se v takto zaměřených situacích, v nichž pracujeme současně s realitou i fikcí, čímž se tyto situace stávají složitější a nemusí být pro každého zcela přehledné a jednoznačné. Zkusíme si tedy postupně odpovídat na otázky: Jak pracovat s individuální zkušeností dětí a žáků? Jak vytvářet vhodné podmínky pro situace vyvolávající žádoucí prožitky, které by byly dostatečně podnětné pro získávání zkušeností nových nebo obohacující zkušenosti dosavadní?

The contribution is focused on the importance and relationship experiences and expertise with which we load up intentionally and unintentionally in the different games and learning processes of children and pupils in nursery and primary school. The lessons of drama education offer many varied opportunities to acquire expertise through experience. It is therefore very important to orientate in such oriented situations in which we work together with the reality and fiction, thus the situation becomes more complex and may not be entirely clear and unambiguously for everyone. Then gradually we will try to answer the questions: How to work with individual experiences of children and pupils? How we may to create suitable state of affairs for situations evoking desirable experiences that would be enough incentive for acquiring new experiences or elevating actual experience?