Specific features of gypsy´s mentality, time and space experience, delight priorization, dream interiorization, a way of social communicaton, upbringing in a family and rejection of iindividualism, majority and minority, gypsy children, gypsy society.

Příspěvek se zabývá šesti specifickými rysy romské mentality, které nejen popisuje a ukotvuje v romské sociokulturní realitě, ale především konfrontuje s jejich konkrétními projevy v oblasti školní edukace. V závěrech se zamýšlí jednak nad jejich kvalitativním hodnocením, a to nejen z hlediska romství ale i z pohledu jejich (ne)akceptovatelnosti majoritou, dále definuje klíčové obranné mechanismy a obranné bariéry projevující se v multikulturních konfrontacích mezi Romy a Neromy, a konečně stanovuje sedm nejdůležitějších obecně pedagogických zásad školní práce s romskými dětmi a definuje podstatné momenty respektování sociokulturních a mentálních determinant romství.

Specific features of gypsy´s mentality (time and space experience, delight priorization, dream interiorization, a way of social communicaton, upbringing in a family and rejection of iindividualism) relate to a hierarchy of Gypsy´s value system. It is about results of complicated interactions beard by tradition and different conditions of majority and minority. They express as different behaviour patterns in everyday reality, it means also in a school educational practice. To evaluate them is different from gypsies point of view and majority point of view. That is why Gypsies assume stereotyp defence mechanism and Non-Gypsies build stereotyp defence barriers. So it is important to respect generally pedagogical rules how to work with gypsy children and how to reference socio-cultural and mental determinants of gypsy society.