history education, teacher visions, inquiry-based learning, teacher training, self-assessment

Příspěvek zkoumá vize budoucích učitelek a učitelů dějepisu studujících na Katedře historie Filozofické fakulty Ostravské univerzity. Autorka představuje případovou studii, která prostřednictvím protokolů sebehodnocení analyzuje postoje studentů k výuce dějepisu. Výsledky ukazují, že studenti usilují o zábavnou a pestrou výuku, chtějí se vyhnout tradiční frontální formě a upřednostňují kombinaci badatelské a tradiční výuky. Klíčovým motivem je rovněž důraz na moderní dějiny, individuální přístup a neustálé profesní vzdělávání. Zároveň se však ukazuje nízký důraz na otázku hodnocení, což autorka vnímá jako výzvu pro další práci ve vysokoškolské přípravě učitelů. Studie potvrzuje význam reflektování studentských zkušeností a potřeb pro zkvalitňování přípravy budoucích pedagogů.

The paper explores the visions of future history teachers studying at the Department of History, Faculty of Arts, University of Ostrava. The author presents a case study based on self-assessment protocols, analysing students’ perspectives on history teaching. The findings show that students strive for engaging and varied lessons, wish to avoid traditional frontal teaching, and prefer a balanced combination of inquiry-based and traditional approaches. A strong focus is placed on modern history topics, an individualised approach to students, and continuous professional development. However, the issue of student assessment receives little attention, which the author identifies as a challenge for further development in teacher training. The study highlights the importance of reflecting on students’ experiences and needs to improve the quality of teacher education.