Inclusion, Attitude, Child of Preschool Age, Belief, Selectivity, Orientation.

Česká společnost v poslední době akcentuje pozitivní postoj k inkluzi. Cílem článku je prezentovat výsledky výzkumu subjektivních postojů 132 kvalifikovaných a profesně aktivních učitelek mateřských škol, a to k procesu inkluze dítěte předškolního věku v současnosti; jejich strukturu a charakteristiku. Postoje k inkluzi byly získány metodou volné výpovědi na konkrétní zadání. Jsou tedy deklarované a zaměřené zejména ve vztahu k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Byly rozkryty všechny složky postojů. Z charakteristik učitelových postojů byla identifikována (1) výběrovost, a to k situacím, k nespecifikovaným okolnostem a k dalším lidem, která je ovlivněná věkem četností a osobními specifiky dětí ve třídě; (2) orientovanost, a to ve více kvalitách; (3) upozornění a (4) uvědomovaná odbornost procesu inkluze. Zjištěnými typy názorů byly obecné soudy; odvození i vedlejší věci. Získané datové fragmenty byly analyzovány kvalitativním přístupem v paradigmatickém modelu.

Czech society has recently emphasized the positive attitude towards inclusion. Thus, this article presents the results of research of subjective attitudes of 132 qualified and professionally active kindergarten teachers, namely to the process of inclusion of a preschool child at present; their structure and characteristics. Attitudes to inclusion were obtained by the method of free answer to the specific assignments. They are therefore declared and focused especially on children with special educational needs. All components of attitudes were uncovered. Characteristics of teacher attitudes have identified (1) selectivity to situations, to unspecified circumstances, and to other people, which is influenced by the age, frequency and personal specifics of children in the classroom; (2) multi-quality orientation; (3) notice and (4) the awareness of the inclusion process. General claims were the types of found opinions; derivatives and secondary things (Benesch, 1997). The obtained data fragments were analysed by a qualitative approach in the paradigm model.